朱小拒

“教师忌语”　该不该推广？

　　山东安丘教育局近日选出了最伤害学生的20句话，像“我看你啥也学不会，没出息！”“我看你没救了！”“你再学也是那样！”等等，印发到每个教师手中作为“教师忌语”。此外，提倡教师使用“我看你挺有潜力，只要努力一定能学会！”“试试就能行，拼拼就能赢！”等“教师寄语”。

　　有人认为“教师忌语”值得推广，体现了教师对学生的尊重，有利于建立和谐的师生关系。也有人认为，对于成长中的青少年学生来说，严是爱松是害，一味地和风细雨或甜言蜜语绝非正确的做法，和谐的师生关系决不意味着教师应24小时“微笑服务”。

点亮心中爱的灯盏

　　对推广“教师忌语”的实际作用，我是持怀疑态度的。这项规定让我想到某些商店倡导的“微笑服务”，还要求笑“必露出八颗牙齿”。这样让“笑”成为一种形式，其实际意义何在？同样，仅公布“教师忌语”，不准老师们使用这类语言，就能改善学生的境遇么？

　　陶行知先生有一句“爱满天下”的名言。他说，“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。”由此可见，不具备爱心的人就不具备当教师的基本素质。对教师而言，爱心来自一种崇高的职业感。只有深刻理解并无限热爱自己所从事的职业，才会在讲台上扬播春风春雨，用自己的忠诚、挚爱和做人的道义为学生点亮一盏指路明灯。

　　余以为，不从根本上提高师德，不从灵魂上重塑教师形象，仅禁用这些“忌语”，只让人感到滑稽可笑。如果教师在气愤之极的情况下，一不留神说出“忌语”，是不是就表明这位教师的道德有问题？再说，人类语言那样丰富，挖苦一个人、伤害一个人自尊的语言千变万化，岂是几条“忌语”能够穷尽的？还是切实以提高教师素质为本，让每个教师点亮心中爱的灯盏比较可行。（柳叶桃）

推广“教师忌语”是学生“福音”

　　笔者不禁要为安丘教育局的这一做法击节叫好。曾经，我们的教师因爱之深或者是恨铁不成钢，而无意间对学生说了那些粗俗话。殊不知，这话语让多少学生失去了学习的兴趣与热情。教师说粗话、挖苦学生更是被认作一种“校园冷暴力”。而要消除“校园冷暴力”，就得从老师不对学生说那些忌语开始。教师不说忌语，一则可以建立和谐的师生关系；二则能让老师践行“学高为师、身正为范”的誓言；三则可以让老师为学生树立文明用语的榜样；四则能呵护中小学生那幼小的心灵，给其人格上的尊重。俗话说，好学生是夸出来的，而不是骂出来的。安丘教育局开展的“教师忌语”活动，将是学生的“福音”，无疑值得推广。（江西）

忌语要推广批评不可缺

     对成长中的青少年来说，教师是他们心中的权威，教师的评价对他们的成长有着举足轻重的影响。教师批评学生的时候，如果不注意用语的准确性，后果是很严重的。它轻则使教师与学生交流困难；重则伤害学生自尊，使学生产生自卑心理，甚至引发师生间暴力冲突。

　　“教师忌语”的出现，除了体现新型的师生关系外，更体现了教育观念的改变。但是，“教师忌语”的出现，是否意味着教师要摒弃批评教育？答案是否定的。我们应该看到，教师对学生的批评可以分为两种，其一是指正学生的错误，另一是侮辱性的语言谩骂。学生犯错了，教师必须给予严厉的批评，晓之以理，这样才能够使学生清楚地认识到自己的错误。对待犯了过错的学生，教师如果只用和风细雨式的鼓励语言，学生可能会认为教师没魄力、不敢管，还会产生自己所犯错误并不是很严重的错觉，教育效果非减半不可。

　　青少年学生，自尊心特别强烈，也特别脆弱。推广“教师忌语”，对于保护学生自尊，建立新型的和谐的师生关系是有好处的。但是，在此过程中，教师必须对两种批评有明确的区分，因为“教师忌语”要推广，指正学生错误的批评也不可缺。（黄增辉）

“教师忌语”不要形式化

　　毫无疑问，推行“教师忌语”的初衷是好的。但人类语言丰富多彩，最忌呆板和僵化。规定“教师忌语20句”，就是一种形式化的表现。我们不能忽视语言的内在规律，特别是口语交流本来千变万化，不同场合就有不同语境，不同的说话对象就有不同的表达方式，怎么能用一个模印来限制？

　　“教师忌语”值得推行，但不宜形式化。规定“教师忌语20句”的形式要不得，更不宜强制老师们背诵出来。取而代之的应该是给“教师忌语”划定一个范围，规定类似性质的话不宜说，用一个核心话语标准来要求我们的老师。相信这样的规定比那些具体的“教师忌语”更加规范化、科学化，既不为难教师，又让学生受益，一举两得。　　（朱健英）

良言暖三冬

　　作为一名高中语文老师，我主张推行“教师寄语”。

　　俗话说“良言暖三冬”。从教育心理学的角度来看，学生更容易受到老师的语言暗示。有科学家做过很出名的实验：分别对两组水平相同的学生做测试，对一组学生说他们很棒，以后一定能大有作为，结果他们学习很用功，长大后真的很出色；而对另外一组学生什么也没说，他们长大后比前一组真的逊色很多。从中我们可以看出，“试试就能行，拼拼就能赢！”这样的“教师寄语”真的可以增强学生的信心，也能令他们变得勇敢。

　　另外，在很多学生心中，老师就是他们的偶像就是“神”，特别是小学生有的甚至把老师的话当“圣旨”，而对于那些有点自卑或比较胆小成绩处于中下水平的学生，“教师寄语”更是一支“强心针”，犹如雪中送炭。所以，希望老师们都行动起来，充满激情去推行“教师寄语”！（覃爱丽）

不妨多点“教师寄语”

　　规定“教师忌语”，对改善师生关系当然能起到一定作用。但有了“教师忌语”，教师们的话语表达就规范了？学生就能够茁壮成长了？笔者认为未必。为保证学生的身心健康，多点“教师寄语”更有效。

　　试想一下，如果多点人性化的“我看你挺有潜力，只要努力一定能学会！”“试试就能行，拼拼就能赢！”的教师寄语，则无论是学生听起来，还是教师们说出来，都有一种舒服的感受。凡人都不喜欢生气、责备别人，更不喜欢受责备。人都需要肯定，特别是一些适当适时的鼓励，往往能让一个人化悲痛为力量，爆发出绝地逢生的那种人生冲劲，其功用是不可估量的。

　　常言道，一个好孩子绝不是打骂出来的。青少年学生情绪波动比较大，偶尔性情不好，闹闹脾气本无可厚非。老师也是正常人，当学生违反纪律而屡教不听的时候，难免说出一些不好听的话。所以，在一定程度上，“教师忌语”还是需要适当提倡的，以约束和规范教师用语。但笔者认为，有关部门在出台“教师忌语”的时候，不妨扭转一下思维惯性，多些推出“教师寄语”，这对改善师生关系将具有更大的促进作用。　　（陈兴海）

《茂名晚报》（2006-10-16 第六版）